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CANOË DE COURSE EN LIGNE : 9 PRINCIPES POUR LA PERFORMANCE

"Canoë-Kayak de course en ligne, 9 principes techniques pour la performance" est un DVD Vidéo réalisé conjointement par l'Université de Bourgogne (UFR Staps et La Passerelle), la Fédération Française de Canoë-Kayak et le CRDP de l'académie de Dijon.

Le canoë de course en ligne impose d’aborder de nombreux registres techniques : placement, recherche d’appui, transmission… Le pagayeur gère son équilibre pour produire et transmettre son énergie au bateau, mais s’efforce aussi de rechercher les sensations pour améliorer sa glisse.
Issu de la collaboration entre l’Université de Bourgogne et la Fédération Française de Canoë-Kayak, il concerne toutes les disciplines du Canoë-Kayak et s’adresse aux enseignants, formateurs, entraîneurs et sportifs à la recherche de perfectionnement.

Table of contents: 

Donner des compétences biomécaniques validées pour l'apprentissage et l'enseignement du Canoë de course en ligne.

Proposer des démarches pédagogiques pour l'enseignement, la formation et l'entrainement.

System requirements: 
DVD DVCAM

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Format

Language

Country

Level

Author

Eric PAUL, Universite de Bourgogne

Year

2011

ISBN

978-2-86621-679-5

Length

36 min

Tags

QUEL EST LE POINT COMMUN ENTRE UN ANANAS, UN LAPIN ET LA TOUR DE PISE ?

Kezako, la série documentaire qui répond à vos questions de sciences, est produite dans le cadre de l'action de valorisation de la culture scientifique de l'Université des Sciences en Ligne (Unisciel) et de l'université de Lille1.
L'épisode présenté ici aborde la question "Quel est le point commun entre un ananas, un lapin et la tour de Pise ?" et plus précisément les nombres de Fibonacci, l'angle et le nombre d'or.

Ce clip est une introduction aux nombres de Fibonacci. On montre comment ils sont présents dans la nature, et les raisons pour lesquelles on les retrouve si souvent.

Table of contents: 

Ce clip est une introduction aux nombres de Fibonacci. On montre comment ils sont présents dans la nature, et les raisons pour lesquelles on les retrouve si souvent.
Le projet initial a été évalué et financé par Unisciel et l'université de Lille1. Le clip est aussi diffusé par Universcience.tv, Futura Sciences et Beebac. Afin de toucher le plus grand nombre, le média a été choisi en fonction de sa compatibilité avec le web.
Il a été primé au Festival du Film Pédagogique 2012 organisé par l'Université (FFUP )
Le FESTIVAL est piloté par le Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche (MINES).
L’organisation est confiée à un Comité constitué par la MINES et associant des spécialistes de l’audiovisuel, du CERIMES (Centre de ressources et d’information sur les mutimédias pour l’enseignement supérieur) et de l’Université de Lorraine/Videoscop.

System requirements: 
HD 16/9

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Format

Language

Country

Level

Author

Maxime Beaugeois, Daniel Hennequin, Damien Deltombe, université LILLE 1

Year

2011

Length

5 min

Tags

Quand la colère fait tomber les masques

Quand la colère fait tomber les masques, tel est le titre du cas pédagogique. Il est offert, libre de droit, à la communauté académique, pour usage pédagogique.
Il s'agit d'un moyen métrage présentant le témoignage détaillé du principal acteur d'un conflit collectif de travail, le personnel se révoltant contre ce qu'il perçoit d'inhumain dans le management de la nouvelle direction.Sonia Ricard est recrutée comme chef de produit par la filiale d'une multinationale de l’alimentation, une ancienne entreprise familiale, qui a conservé sa culture paternaliste. Mais voici que le groupe juge sa rentabilité insuffisante, renouvelle l’équipe de direction et amorce une restructuration. Le nouveau directeur marketing glace Sonia par son « masque souriant » mais le nouveau directeur général joue la proximité et gagne sa confiance. Pourtant, quelques mois plus tard, le DRH annonce à Sonia qu’elle va être licenciée, sans les ménagements qu’elle aurait désirés. Elle se sent trahie par ses chefs, la colère la gagne et elle profite d’un délai pour s’engager dans le syndicalisme. Cette décision suscite, chez ses chefs, de l’incompréhension et de la colère en retour. S’en suivront trois ans de combat acharné.

Table of contents: 

Film et notice pédagogique disponibles en accès libre sur les Espaces pédagogiques interactifs de l'Université Paris1, CanalU, iTunesU, le site de l'UNT AUNEGE.
Principaux objectifs :
- identifier la qualité des relations interpersonnelles en entreprise ;
- en évaluer les enjeux psychologiques, organisationnels et éthiques ;
- proposer des mesures pour prévenir les conflits collectifs de travail et mieux manager le changement.

System requirements: 
.mov en h264 1920*1080 Full HD

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Format

Language

Country

Level

Author

Philippe Jacquinot, Maître de conférences, Université d’Evry Val d’Essonne Arnaud Pellissier-Tanon, Thomas Grosperrin Maître de conférences, Université Paris 1 Panthéon Sorbonne

Year

2011

Length

35 min

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FAITS COMME DES RATS

Ce documentaire présente l’expérience des rats plongeurs mise en œuvre par Didier Desor dans son laboratoire lorrain de l’Université Henri Poincaré. Elle montre le comportement d'un groupe de rats dans un contexte expérimental qui les oblige à plonger et nager sous l'eau pour se nourrir. Se dessine alors dans le groupe une répartition des rôles entre des rats qui font le trajet (stressant) sous l'eau pour rapporter la nourriture et les rats qui ne plongent jamais, mais "volent" leur nourriture à ceux qui plongent.
Cette expérience fascine parce qu’elle nous renvoie à notre comportement et nous interpelle. Pourquoi certains rats plongent-ils pour aller chercher la nourriture alors que d’autres se contentent de la leur voler. Par quoi sont déterminés les rôles ? Peut-on étendre cette observation au genre humain ?

Table of contents: 

Ce film amène l’étudiant à comprendre les concepts de l’auto-organisation ainsi que leur concrétisation sur deux expériences. Il montre aussi tout le processus d’une démarche scientifique (hypothèses, mise en place d’une expérimentation, interprétation et conclusions)
L’ensemble des expériences est découpé, détaillé et filmé de façon à bien montrer à l’étudiant la transposition des différents paramètres de la première expérience sur les rats à celle utilisée chez l’homme.

Utilisables principalement en Psychologie sociale, psychologie du travail, les expériences menées avec l’explication de la démarche utilisée peuvent être appliquées dans différents domaines telles que la sociologie, les sciences cognitives mais aussi la robotique et l’informatique.

System requirements: 
DV

Alberoventi

Alberoventi is a social networking platform developed within an extensive communication research project with the aim of helping teachers and educators of all levels to use new educational resources and methodologies, taking particular advantage of the resources of the Web.
Alberoventi offers a variety of different experimentations and services through protected autonomous platforms where members can get into action individually or (mainly) in groups and interacting with the others in order to achieve goals, thus developing at the same time the tools to use and their own knowledge on the selected topic. These platforms are partially designed on the characteristics and necessities of each single group and the possibilities made available for each of them depend on the particular collaborative education methodology chosen or developed specifically for that group.
Alberoventi is currently in Beta version. Its present projects are aimed at the training of high school and university students and of teachers. At present among its activities there are collaborative writing, web tv productions and foreign languages teaching.
Alberoventi's activity also include a big effort to constitute a network of schools and teachers interested in the use of the new methods offered through the online platform.

MIL for Teachers

MIL (Media and Information Literacy) for Teachers is a website that gathers together the MIL Curriculum for Teachers and some teaching resources organised in media libraries.
The MIL Curriculum for Teachers is designed as a flexible and comprehensive framework that educators or curriculum developers may adapt to the local context of their countries. This model MIL Curriculum for Teachers is intended as a tool that will provide educators of all background with the main competencies (knowledge, skills, and attitude) on MIL. It focuses on pedagogical approaches necessary to enable teacher to integrate MIL in their classrooms.

Table of contents: 

1. Curriculum and Competency Framework
• UNESCO Constitution
• Foreword
• Introduction
• Unifying Notions of Media and Information Literacy
• Benefits and requirements of MIL
• Main topics of the MIL curriculum for teachers
• The curriculum framework
• Policy and vision
• Knowledge of media and information for democratic discourse and social participation
• Evaluation of media and information
• Media and information production and use
• Core teacher competencies
• Pedagogies in the teaching and learning of MIL; using the curriculum
• Appendix: Selected Media and Information Literacy Resources

2. Core and Non-Core Modules
• Module 1: Introduction: Citizenship – Freedom of Expression and Information, Access to ...
o Unit 1: Understanding media and information literacy: An orientation
o Unit 2: MIL and civic participation
o Unit 3: Interacting with media and other information management institutions
o Unit 4: MIL, teaching and learning
• Module 2: Understanding the News and Media and Information Ethics
o Unit 1: Journalism and society
o Unit 2: Freedom, ethics and accountability
o Unit 3: What makes news - Exploring the criteria
o Unit 4: The news development process - Going beyond the 4WS and 1H
• Module 3: Media, Information and Society
o Unit 1: News reporting and the power of the image
o Unit 2: Industry codes on diversity and representation
o Unit 3: Television, Films, Book Publishing and the Global Village
o Unit 4: Representation and music videos
• Module 4: Languages in Media and Information
o Unit 1: Reading media and information texts
o Unit 2: The medium and the message: Print and broadcast news
o Unit 3: Film genres and storytelling
• Module 5: Advertising
o Unit 1: Advertising, Revenue and Regulation
o Unit 2: Public Service Announcements – Analysis and Production
o Unit 3: Advertising – the Creative Process
o Unit 4: Advertising and the Political Arena
o Unit 5:
• Module 6: New and Traditional Media
o Unit 1: Introduction: From traditional to new media technologies
o Unit 2: Uses of new media in society – mass and digital communication
o Unit 3: Uses of interactive multimedia tools including digital games in classrooms
• Module 7: Internet Opportunities and Challenges/Risks
o Unit 1, part 1: Living in the World of the INTERNET
o Unit 1, part 2: Young People and Challenges/Risks in the Virtual World
• Module 8: Information and Library Skills
o Unit 1: Concepts and applications of Information Literacy (IL)
o Unit 2: Learning environments and information literacy
o Unit 3: Digital information literacy
• Module 9: Making the link: Media and Information Literacy, Communication, Pedagogy and ...
o Unit 1: Communication, teaching and learning
o Unit 2: Learning theories and MIL
o Unit 3: Managing change factor in relation to the enabling environment for MIL in schools
• Module 10: Audience
• Module 11: Media and the Global Village
o Unit 1: Media ownership in today's global village
o Unit 2: Socio-Cultural and political dimensions of a globalized media
o Unit 3: Commoditization of information
o Unit 4: The rise of alternative media

Link

Format

Language

Country

Author

United Nations Alliance of Civilizations (UNAOC), UNESCO

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Twittclasses Francophones

This website (only available in French) reviews virtual classes given on Twitter. After Laurence Juin and Eric Delacroix's successful experiences in June 2010, Twitter classes have been continuously spreading in France. Twittclasses Francophones gathers 170 Twitter classes, shows their conversational threads, includes several other video and slide resources about Twitter and virtual classes.

Adobe Story

Story is Adobe’s script-creation tool which can help new and experienced film and video writers to create scripts with correct formatting in various ways (film, video, 2-colum) as well as outputting it into practical schedules. Story was introduced in Adobe's Creative Suite 5 but from now on, it is available only online for free or Adobe Story Plus, a paid version that offers integrated scheduling and scriptwriting. The free version formats as you type, includes script templates, and lets you access your scripts from an iPhone. Teams should look to Adobe Story Plus, which lets you collaborate with team members, work offline, and assign roles. It also includes project management and scheduling tools that help turn a finished script into a finished video.
The collaborative paid version is part of the Creative Cloud, a subscription service that lets people access Adobe tools for a monthly price, to be released in May 2012.
The Story tool is a very handy but also a very powerful tool for script and scenario creation.

Table of contents: 

not applicable

System requirements: 
System requirements Windows •1GHz or faster processor •Microsoft® Windows® XP with Service Pack 3 or Windows 7 •512MB of RAM recommended •SVGA1280x768 display •Microsoft Internet Explorer 8 or 9, Firefox 9 or 10, or Chrome 16 •512Kbps or faster Internet connection required •Browser SSL support, JavaScript support, and cookies must be enabled •Adobe® Flash® Player 10.1 software required •This software will not operate without activation. Broadband Internet connection and registration are required for software activation, validation of subscriptions, and access to online services.* Phone activation is not available. Mac OS •1GHz or faster processor •Mac OS X v10.6.8 or v10.7 •512MB of RAM recommended •SVGA1280x768 display •Apple Safari 5, Firefox 9 or 10, or Chrome 16 •512Kbps or faster Internet connection required •Browser SSL support, JavaScript support, and cookies must be enabled •Adobe Flash Player 10.1 software required •This software will not operate without activation. Broadband Internet connection and registration are required for software activation, validation of subscriptions, and access to online services.* Phone activation is not available.

Presentations atelier webdocumentaire MEDEA

Sur cette page vous trouverez les présentations filmées et les fichiers (ppt) utilisés lors de l'atelier ainsi que le programme.
Cet atelier a été réalisé dans le cadre du projet MEDEA 2020 avec la collaboration de l'université numérique thématique AUNEGE. le titre de l'atelier "Concevoir et utiliser un web documentaire comme ressource pédagogique"

Webdoctypes on scoop it

Curation of typical web documentaries .
Website used for the MEDEA 2020 French workshop during the online training before the face to face workshop(Design and use a web documentary as a learning resource )
Collection de web docs typiques
Utilisé lors de la formation en ligne précédant l'atelier français de MEDEA 2020 sur la conception et l'usage de webdocs utilisés comme uen ressource pédagogique

System requirements: 
browser

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Format

Language

Level

Author

Gerard Casanova

Year

2011

Tags

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